Tecnologias de aprendizagem ensino híbrido: estudo das ferramentas utilizadas e necessidades formativas docentes
Learning technologies hybrid teaching: study of tools used and teaching training needs
Palavras-chave:
Ensino híbrido, Linguagens da tecnologia, Necessidades Formativas
Resumo
O estudo deste artigo integra uma pesquisa maior que discute as “Necessidades formativas de professores da Educação Superior para o ensino híbrido”. Esta pesquisa parte do princípio de que as práticas pedagógicas desenvolvidas a partir de uma concepção de ensino híbrido respaldam, principalmente, em diferentes linguagens da tecnologia contemporânea. E para compreender essas diferentes linguagens, este estudo apropriou-se de um referencial teórico organizado em dois e-books, analisando os artigos os quais apresentam estudos sobre as TDIC e Metodologias Ativas. O material apresenta discussões sobre diferentes linguagens da tecnologia contemporânea e o seu papel no exercício da docência no ensino superior. Este estudo teve como objetivo identificar, nos referenciais, as possíveis ‘Necessidades Formativas de professores da Educação Superior’ para o desenvolvimento de práticas pedagógicas na concepção do ensino híbrido, relacionadas às diferentes linguagens da tecnologia contemporânea e estratégias de ensino-aprendizagem, como: Facebook; Whatsapp; Google drive e Metodologias Ativas. Após a análises, foram identificadas necessidades formativas como, conectivismo, cibercultura e novos parâmetros para a educação e capacidade de mediação, organização pedagógica e desenvolvimento de imagem.
Downloads
Não há dados estatísticos.
Métricas
Carregando Métricas ...
Referências
ALTHAUS, M. T. M.; BAGIO, V. A. As metodologias ativas e as aproximações entre o ensino e a aprendizagem na prática pedagógica universitária. Revista Docência do Ensino Superior, Belo Horizonte, v. 7, n. 2, p. 79–96, 2017. DOI: 10.35699/2237-
5864.2017.2342. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/2342. Acesso em: 10 set. 2023
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n o 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, fev. 2017a. Disponível em: http: //www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015- 2018/2017/Lei/L13415.htm. Acesso em: 05 jan. 2021.
BARBOSA, A. A. S; CARVALHO, R. N. O uso do Whatsapp como ferramenta de pesquisa na EAD. In: FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologia: Experiências, Desafios e Perspectivas. Ponta Grossa: Atena, 2019. p. 235-245. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.71519170421.. Acesso em: 05 jan. 2021.
BERTOLDO, A. L; SALTO, F; MILL, D. Tecnologias de informação e comunicação. In: MILL, Daniel (org.). Dicionário crítico de educação e tecnologias e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: República Federativa do Brasil, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 05 jan. 2021.
CARDOSO, M. de L. C. N. Ambiente de aprendizagem Web 2.0: um estudo sobre a utilização de uma ferramenta de escrita colaborativa no Ensino Profissional. 179 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) Braga, Instituto de Educação, Universidade do Minho, 2010. Disponível em: https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/13868/1/Maria%20de%20Lurdes%20Carvalho%20Nunes%20Cardoso.pdf. Acesso em: 05 jan. 2021.
CHINELLATO, T. G; ZAMPIERI, M. T. A potencialidade do Google Drive na resolução de atividade de lógica. Actas del VII CIBEM, Montevideo, p. 8150-8155, 2013. Disponível em: http://www1.rc.unesp.br/gpimem/downloads/artigos/autores/chinellato_zampieri_cibem_2013(1).pdf. Acesso em: 05 jan. 2021.
CRUZ, E. et al. Metodologias ativas como ferramentas de aprendizagem: percepção dos docentes. In: FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas 2, Ponta Grossa: Atena, 2019. p. 199-203. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.75319180420. Acesso em: 05 jan. 2021.
FARIAS, H. P. S. de et al. O ensino híbrido como estratégia de ensino na educação superior. In: FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas 2. Ponta Grossa: Atena, 2019. p. 119-132. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.75319180414. Acesso em: 05 jan. 2021.
FERREIRA, G. R (Org). Educação e tecnologias: experiências, desafios e perspectivas 2. Ponta Grossa: Atena, 2019.
LEVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.
MARTINS, E. R. GOUVEIA, L. M. B. Google drive na aprendizagem colaborativa. In:
FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas 2. Ponta Grossa: Atena, 2019. P. 190-198. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.75319180419. Acesso em: 05 jan. 2021.
MATTASOGLIO NETO; O; SOSTES, T. S. (Org). Inovação acadêmica e aprendizagem ativa [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2017. Disponível em: https://books.google.com.br/books?hl=ptBR&lr=&id=tN3XDgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&dq=Neto+e+Soster+(2017,+p.+8)&ots=yldgdW9jtX&sig=5NMCsTR8j9jBP4Sl4smOv3Ieljc#v=onepage&q&f=false. Acesso em: 05 jan. 2021.
MORAES, D. A. F. de; SANTOS, A. R. de J; OLIVEIRA, D. E. M. B. de. Aprendizagem Colaborativa na Educação Superior: Desvelando Possibilidades com o Uso da Ferramenta Google Drive. Revista Tecnologias na Educação, Ano 6, n. 10, p. 1-11,
2014.
MORAN, J. M. et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. Campinas, SP: Papirus, 2013.
ROCHA, D. G; CARDOSO, A. F. Realidade aumentada para a ead: qual o papel do professor no seu desenvolvimento? FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas, Ponta Grossa: Atena, 2019. P. 283-287. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.71519170425. Acesso em: 05 jan. 2021.
SILVA, R. H. A. da; SCAPIN, L. T. Utilização da avaliação formativa para a implementação da problematização como método ativo de ensino-aprendizagem. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 22, n. 50, p. 537–522, 2011. DOI: 10.18222/eae225020111969. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/1969. Acesso em: 15 abr. 2021.
TOSTA, S. de F. P. Culturas Juvenis, mídias e suas (des) conexões com a formação e o trabalho docente. Revista Entreideias: educação, cultura e sociedade, [S. l.], v. 3, n. 1, .p. 147-162014. DOI: 10.9771/2317-1219rf.v3i1.7771. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/entreideias/article/view/7771. Acesso em: 10 mar. 2021.
UNESCO. Diretrizes de políticas da UNESCO para a aprendizagem móvel. [S. l.]. UNESCO, 2014. Disponível em: http://www2.fct.unesp.br/docentes/geo/bernardo/BIBLIOGRAFIA%20DISCIPLINAS%20POS-GRADUACAO/UNESCO/APRENDIZAGEM%20MOVEL2.pdf. Acesso em: 20 jul. 2021.
VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo. Brasil, 1998
5864.2017.2342. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/2342. Acesso em: 10 set. 2023
BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n o 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, fev. 2017a. Disponível em: http: //www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015- 2018/2017/Lei/L13415.htm. Acesso em: 05 jan. 2021.
BARBOSA, A. A. S; CARVALHO, R. N. O uso do Whatsapp como ferramenta de pesquisa na EAD. In: FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologia: Experiências, Desafios e Perspectivas. Ponta Grossa: Atena, 2019. p. 235-245. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.71519170421.. Acesso em: 05 jan. 2021.
BERTOLDO, A. L; SALTO, F; MILL, D. Tecnologias de informação e comunicação. In: MILL, Daniel (org.). Dicionário crítico de educação e tecnologias e de educação a distância. Campinas: Papirus, 2018.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: República Federativa do Brasil, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 05 jan. 2021.
CARDOSO, M. de L. C. N. Ambiente de aprendizagem Web 2.0: um estudo sobre a utilização de uma ferramenta de escrita colaborativa no Ensino Profissional. 179 f. Dissertação (Mestrado em Ciências da Educação) Braga, Instituto de Educação, Universidade do Minho, 2010. Disponível em: https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/13868/1/Maria%20de%20Lurdes%20Carvalho%20Nunes%20Cardoso.pdf. Acesso em: 05 jan. 2021.
CHINELLATO, T. G; ZAMPIERI, M. T. A potencialidade do Google Drive na resolução de atividade de lógica. Actas del VII CIBEM, Montevideo, p. 8150-8155, 2013. Disponível em: http://www1.rc.unesp.br/gpimem/downloads/artigos/autores/chinellato_zampieri_cibem_2013(1).pdf. Acesso em: 05 jan. 2021.
CRUZ, E. et al. Metodologias ativas como ferramentas de aprendizagem: percepção dos docentes. In: FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas 2, Ponta Grossa: Atena, 2019. p. 199-203. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.75319180420. Acesso em: 05 jan. 2021.
FARIAS, H. P. S. de et al. O ensino híbrido como estratégia de ensino na educação superior. In: FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas 2. Ponta Grossa: Atena, 2019. p. 119-132. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.75319180414. Acesso em: 05 jan. 2021.
FERREIRA, G. R (Org). Educação e tecnologias: experiências, desafios e perspectivas 2. Ponta Grossa: Atena, 2019.
LEVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Editora 34, 1999.
MARTINS, E. R. GOUVEIA, L. M. B. Google drive na aprendizagem colaborativa. In:
FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas 2. Ponta Grossa: Atena, 2019. P. 190-198. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.75319180419. Acesso em: 05 jan. 2021.
MATTASOGLIO NETO; O; SOSTES, T. S. (Org). Inovação acadêmica e aprendizagem ativa [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2017. Disponível em: https://books.google.com.br/books?hl=ptBR&lr=&id=tN3XDgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PR1&dq=Neto+e+Soster+(2017,+p.+8)&ots=yldgdW9jtX&sig=5NMCsTR8j9jBP4Sl4smOv3Ieljc#v=onepage&q&f=false. Acesso em: 05 jan. 2021.
MORAES, D. A. F. de; SANTOS, A. R. de J; OLIVEIRA, D. E. M. B. de. Aprendizagem Colaborativa na Educação Superior: Desvelando Possibilidades com o Uso da Ferramenta Google Drive. Revista Tecnologias na Educação, Ano 6, n. 10, p. 1-11,
2014.
MORAN, J. M. et al. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. ed. Campinas, SP: Papirus, 2013.
ROCHA, D. G; CARDOSO, A. F. Realidade aumentada para a ead: qual o papel do professor no seu desenvolvimento? FERREIRA, G. R. Educação e Tecnologias: Experiências, Desafios e Perspectivas, Ponta Grossa: Atena, 2019. P. 283-287. Disponivel em: http://dx.doi.org/10.22533/at.ed.71519170425. Acesso em: 05 jan. 2021.
SILVA, R. H. A. da; SCAPIN, L. T. Utilização da avaliação formativa para a implementação da problematização como método ativo de ensino-aprendizagem. Estudos em Avaliação Educacional, São Paulo, v. 22, n. 50, p. 537–522, 2011. DOI: 10.18222/eae225020111969. Disponível em: https://publicacoes.fcc.org.br/eae/article/view/1969. Acesso em: 15 abr. 2021.
TOSTA, S. de F. P. Culturas Juvenis, mídias e suas (des) conexões com a formação e o trabalho docente. Revista Entreideias: educação, cultura e sociedade, [S. l.], v. 3, n. 1, .p. 147-162014. DOI: 10.9771/2317-1219rf.v3i1.7771. Disponível em: https://periodicos.ufba.br/index.php/entreideias/article/view/7771. Acesso em: 10 mar. 2021.
UNESCO. Diretrizes de políticas da UNESCO para a aprendizagem móvel. [S. l.]. UNESCO, 2014. Disponível em: http://www2.fct.unesp.br/docentes/geo/bernardo/BIBLIOGRAFIA%20DISCIPLINAS%20POS-GRADUACAO/UNESCO/APRENDIZAGEM%20MOVEL2.pdf. Acesso em: 20 jul. 2021.
VYGOTSKY, Lev. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. São Paulo. Brasil, 1998
Publicado
09-04-2025
Como Citar
RODRIGO DE ALMEIDA, E.; CAETANO RESENDE, C.; MARIA DE OLIVEIRA VIEIRA, V. Tecnologias de aprendizagem ensino híbrido: estudo das ferramentas utilizadas e necessidades formativas docentes . Aquila, n. 30, p. 027-048, 9 abr. 2025.
Seção
Dossiê Temático
