Escolas cidadãs integrais e suas contribuições para o ingresso de estudantes no Ensino Superior
Integral citizen schools and their contributions to the entry of students into Higher Education
Abstract
En la provincia de Paraíba, hasta el presente año de 2021, la red de enseñanza de Paraíba cuenta con 302 escuelas de tiempo completo, sea ellas de la primaria o secundaria, en red pública estatal. Con la perspectiva de ampliar las posibilidades de aprendizajes de los estudiantes, con nuevas metodologías y un nuevo currículo. Este trabajo tiene por objetivo, analizar las contribuciones entre las escuelas de tiempo completo, como factor que impulsa los estudiantes a buscaren cada vez más la enseñanza superior, sea él público o privado. Utilizándose de datos concretos de un estudio de caso, colectados in loco, en la ECI Professora Francisca Fonseca Matias de la ciudad de Poço de José de Moura – PB. Tomando como referencia el los datos de los alumnos ingresantes en los últimos dos años de la implantación del modelo de escuela de tiempo completo en la ciudad, a fin de comprender ese proceso de fortalecimiento de la visión sobre el ingreso en la enseñanza superior, como también, analizando los retos y posibilidades de una educación pública de mejor calidad. La búsqueda será del tipo cualitativa, sobre el cual las autoras Lüdke y Marli (1986) presentan que es técnica cerca del investigador al campo que se objetiva investigar, haciendo con que se mantenga una familiaridad con la situación donde los fenómenos ocurren naturalmente y que estés son influenciados por su contexto. Como también, un estudio que busca comprender los datos colectados y analízalos por medio de una investigación documental, un estudio bibliográfico, estudio de campo, utilizando como instrumentos, análisis de documentos, libros, periódicos, revistas especializadas y artículos científicos. Bajo la referencias de SCHÖN (2001), FELÍCIO (2021), FREIRE (2005), PERRENOUD (2001), THIOLLENT (2004). Concluyendo que el período de tiempo de los estudiantes en aula de clase, de tiempo completo, contribuye para un mayor interese de los alumnos en ingresaren en la enseñanza superior. Luego las metodologías, la ampliación de tiempo adentro de las escuelas, son hechos primordiales para desarrollar en ellos, una autonomía y un mayor comprometimiento con su futuro, en búsqueda de la
realización de sus sueños.
Downloads
Metrics
References
ARAUJO, Luiz Alberto Vidal; JÚNIOR Vidal Serrano Nunes. Curso de Direito Constitucional. 14. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
BRASIL. Diretrizes para o Funcionamento das Escolas Cidadãs Integrais, Escolas Cidadãs Integrais Técnicas e Escolas Cidadãs Integrais Socioeducativas da Paraíba. Disponível em:
BRASIL. Conscientização: teoria e prática da libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. 3. ed. São Paulo: Centauro, 2005.
BARBETTA, Pedro Alberto. Estatística aplicada às ciências sociais. 6. ed. rev. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2006. 315 p.
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2000. 226p. 49
BRANDÃO, Zaia. Diálogo com Anísio Teixeira sobre a escola brasileira. Revista brasileira de estudos pedagógicos, Brasília, n.194, v.80, p.95 – 101, 1999.
BRASIL. Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
_______ Ministério da Educação. Cadernos Série Mais Educação – Educação Integral. Brasília, 2009. _______ Ministério da Educação. Cadernos Série Mais Educação - Texto referência para o debate nacional. Brasília, 2009.
_______ Ministério da Educação. Cadernos Série Mais Educação - Rede de Saberes.. Brasília, 2009. _______ Ministério da Educação. Gestão Intersetorial no Território.. Brasília, 2009.
_______ Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, 1988.
_______ Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino fundamental. Brasília: MEC/SEF, 10 volumes, 1997.
_______ Ministério da Educação. Plano de Desenvolvimento da Educação. Brasília, 2007.
_______ Ministério da Educação. Plano de Desenvolvimento da Educação. Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação. Decreto nº 6.094, 2007.
________ Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. BARBOSA, Maria Carmen. A Infância no Ensino Fundamental de 9 anos. 1. ed. Porto
Alegre: Penso, 2012.
CANOTILHO, José Joaquim Gomes. Direito Constitucional e Teoria da Constituição. 7. ed. Coimbra: Almedina, 2003.
CAVALIERE, Ana Maria. Educação Integral: uma nova identidade para a escola brasileira. Educação e Sociedade, Campinas, v.23, n.81, p.247-270, dez. 2002.
CERQUEIRA, Thales Tácito. Manual do Estatuto da Criança e do Adolescente: Teoria e Prática. 2. ed. Niterói, RJ: Impetus, 2010.
CHALITA, Gabriel. Educação: a solução está no afeto. 1. ed. São Paulo: Gente, 2004.
CURY, Munir. Estatuto da Criança e do Adolescente comentado: comentários jurídicos e sociais. 12. ed. Brasil: Malheiros, 2013.
DALLARI, Dalmo de Abreu. O Que São Direitos da Pessoa. 10. ed. São Paulo: Brasiliense, 2004.
ESCOLA PARTICULAR. São Paulo: Publicação Mensal do Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino no Estado de São Paulo, ano 17, n.198, set/2014.
FELÍCIO, Helena Maria dos Santos. Análise curricular da escola de tempo integral na perspectiva da educação integral. Revista e- Curriculum. São Paulo, v.8, n.1, p. 1- 18, abril, 2012.
FIGUEIREDO, Nébia Maria Almeida de. Método e metodologia na pesquisa científica. São Caetano do Sul: Difusão, 2004. 247 p. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
FREIRE, PAULO. A educação na cidade. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
FREIRE, P. e SHOR, I. Medo e ousadia- o cotidiano do professor. São Paulo: Paz e Terra, 1986.
GADOTTI, Moacir. Perspectivas Atuais da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.
GOMES, Luiz Flavio.
LUDKE, M.; MARLI, E. D. A. André. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MEC (Ministério da Educação). Educação integral/educação integrada e(m) tempo integral: concepções e práticas na educação brasileira: mapeamento das experiências de jornada escolar ampliada no Brasil. Brasília: MEC, 2009.
MORHY, Lauro (org) et all. Universidade em questão. Brasília: Editora Universidade de Brasilia, 2003.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: HUCITEC, 1996.
MELLO, Suely Amaral. Infância e humanização: algumas considerações na perspectiva histórico-cultural. Perspectiva, Florianópolis, v.25, n.1, 83-104, jan/jun. 2007.
MOLL, Jaqueline e colaboradores. Caminhos da educação integral no Brasil. Porte alegre: penso, 2012.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Brasília: Cortez UNESCO, 2007.
NUNES, Clarice. Anísio Teixeira. Coleção Educadores. Ministério da Educação e Cultura. Brasília: Fundação Joaquim Nabuco. Massangana, 2010.
OBSERVATÓRIO DO PNE. Educação Integral. Disponível em:
PERRENOUD, Philippe. O trabalho sobre o habitus na formação dos professores: análise das práticas e tomada de consciência. In: PERRENOUD, P. et al (orgs.) Formando professores profissionais. Quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre: Artmed, 2001.
ROMANOWSKI, J. P. Formação e profissionalização docente. 3. ed. rev. e atual. Curitiba: Ibpex, 2007.
SCHÖN, Donald. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2001.
RIBEIRO, Darcy. Sobre os CIEPS. Coleção Encontros, pp.160-171, Rio de Janeiro, 2007.
SACRISTAN, J.G.. O Currículo: uma reflexão sobre a prática. Porto Alegre: Artmed, 2000. 52 SANTA CATARINA. Proposta Curricular. Florianópolis, 1998.
________ Proposta para implantação da Escola Pública Integral. Florianópolis, 2003.
TEIXEIRA, Anísio. Educação não é privilégio. Rio de Janeiro: UFRJ, 1994.
________ Educação para a democracia. Rio de Janeiro: UFRJ, 1997.
________ Educação e a crise brasileira. Rio de Janeiro: UFRJ, 1999.
_______ Centro Educacional Carneiro Ribeiro. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Rio de Janeiro, vol.31, nº73, pp.78-84, jan./mar., 1959.
________ Uma experiência de Educação Primária Integral no Brasil. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Rio de Janeiro, vol.38, nº87, pp.21-33,jul./set., 1962.
_________ Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes,1998. Acrescentar os livros da metodologia
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-ação. 13. ed. São Paulo: Cortez. 2004.
VIGOTSKI, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
ZANARDI, Teodoro Adriano Costa. Classes multisseriadas, temas geradores e integração curricular: de Petersen a Freire. Revista Cocar, Belém, 2015.
